职业技术学校学生的学习心理问题

时间:2008-10-8 点击:1418 发布:管理员

学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。

1 .学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足,甚至没有学习的近期、中期和远期目标,因而学习态度不够认真,只求能够过得去,甚至是得过且过。

2. 学习动机层次不高。不少职校生对学习的认知内驱力不足,对学习提不起内在的兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利和“短平快”,对学习文化基础课和思想品德课很不情愿,觉得学了将来没有用等于在浪费时间,还不如不学。

3.学习方法不当,学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略,因为不会学因而学不好,由学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学。

4.学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间,不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

5.学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书,在家中瞒着父母,在学校应付老师,对学习有着一种“剪不断、理还乱”,摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为。

中等职业技术学校学生的情感心理问题

一般认为,情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的,而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。

1.情绪不稳定,情绪自控能力较弱。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性,比少年期更为突出,容易出现高强度的兴奋、激动,或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快,常常是稍遇刺激,即刻爆发,出现偏激情绪和极端的行为方式,冲动性强,理智性差。在日常生活中,不少职校生情绪躁动不安,动不动就想哭,大叫大喊或摔砸东西,与同学、朋友争论起来面红耳赤,甚至发生激烈的争执。也有一些职校生经常性的大惊小怪,给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。

2.社会性情感表现冷漠。就其实质而言,职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡,漠不关心,有时近乎“冷酷无情”,对集体活动冷眼旁观,置身于外,给人一种“看破红尘”的感觉。有人说职校生情感世界中的“冻土层”很厚,因为在初中阶段老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。国外心理研究者指出:在现代社会中,不少青年在心理上处于“三无”状态,即无动于衷,谓之无情;缺乏活力,谓之无力;漠不关心,谓之无心。这在职校生中表现更为突出。

3.感情容易遭受挫折,挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见,以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争,职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害,对生活逆境没有充分的心理准备,不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折,就觉得受不了,产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见,也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。

4.情感严重压抑,情堵体验消极。受社会大环境的影响,许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门,才有前途和出息,进入职业学校,等于是成才道路上领到一张红牌,被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下,职校生的心理压力增大,常常有身心疲惫感,觉得自己活得真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生,不愿意和别人交流自己的真实感受,也不善于合理宣泄自己的不良情绪,更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。

中等职业技术学校学生的个性心理问题

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和,是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态,“失败者”的心态,“多余人”的心态比较普遍,使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。

1.缺乏应有的积极理想和追求。不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人,认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人,因而往往表现为精神萎靡不振,政治思想上不求进步,学习上不思进取,生活上自由散漫。一些职校生抱着混世度日的心态打发人生,甘愿沉沦,听天由命。

2.社会适应能力较弱。现在的职较生大部分是独生子女,由于受到来自长辈的过分关爱,依赖性强,生活自理能力差,难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练,职校生社会生活经验比较少,社会认知方式不够合理,往往对社会现象缺乏理智的判断,分不清哪些是对的或错的,哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的,而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会,可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。

一是要教育学生树立远大人生目标和正确的人生观、价值观,以学习为动力,开展和加强学校心理辅导,目的是提高学生的心理素质,在注重物资利益的同时,更要注重自身精神的充实,将心理的平衡与自身的全面发展结合起来。如帮助学生了解自己的潜力,认识自己身体上、智力上、人格上有利与不利之处,以便扬长避短,确立适合自己的目标;注重“学习方法的学习”,指导学生在学习中发现一套适合与个人的独特的学习方法。

二是要诱导学生培养乐观、开朗的良好心态,发扬团结友爱的团队精神。要鼓励引导他们积极参加各种有益的活动,组织开展有意义的课外实践,在实践中领悟,在实践中成长,教育他们认识人的生活、学习是处于一种环境之中,孤立自己是错误的,必须以乐观、开朗的态度去生活、学习、工作,发扬互相帮助、取长补短的团队精神;引导学生学会自我控制,尤其是自我的情绪调控,以保持良好的情绪状态,去更好地适应社会环境;引导他们确立健康、向上的生活理念,在他们当中逐步形成同市场经济相适应的主人翁思想和集体主义精神,确立劳动观念和现代人开放的心态,塑造一种新型的人际关系。

三是要指导学生养成宽以待人、宽大为怀的心理品质。人的宽容和谦和是一种美德,在与人相处中你的宽容和谦和,其中人际暗示、感染、模仿机制都可能发生作用,以取得人的心理平衡。在实际教育中,让学生学会幽默、自信和合理宣泄。要求学生在对待缺点和错误时,有则改之,无则加勉;不要过分关心自己,过分强调自己的感情,爱夸张,好炫耀,喜欢引人注意。这种人在集体中常被人斥为“自私”、“幼稚”。四是运用真情释疑、融情说法等科学的心理疏导方法,帮助学生面对困难和挫折,教育他们以正确的态度、顽强的意志、宽阔的胸怀对待困难和挫折。在现实生活中,人人都有顺利和不顺利的时候,古人说:“人生逆境十之八九”即人人都会遇到挫折,古往今来,没有一个人能完全顺利地实现其动机和抱负。对于挫折,应寻求正确的心理对应,以维持心理平衡,这是保持心理健康的重要方法。五是在市场经济的大潮中,学生的最终目的是到市场,中等职业学校的“出口”,是学校“生死关口”,要做好学生的就业心理辅导。主要包括升学指导和择业指导两个方面,涉及专业选择、职业选择、就业心理准备、职业心理素质训练等方面的内容。意在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣与社会就业条件的基础上,进行职业的选择和准备,为今后顺利地走上社会打下良好的基础。

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第 1 楼 Nook [2011-7-1 11:32:34]
One or two to remmeebr, that is.
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